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        “科學+愛”的班級管理         
         
        “科學+愛”的班級管理
        作者:溫嶺學生… 文章來源:www.mudamusic.com 點擊數: 更新時間:2009/1/2 22:56:01
         

         :本站原創    點擊數:    更新時間:2008-8-4     在目前的班級管理中,管理者的注意力幾乎都集中在一大堆班務工作上,把著眼點落在“看管”上。認為,只要肯努力,肯花時間,工作就能到位,因此忙于日常事務,頭痛醫頭,腳痛醫腳,窮于應付,把大量精力耗費在處理繁瑣的細節問題上?偸窃诳紤]“怎么才能讓這些學生聽話?”總把“看緊管嚴”當作法寶,自然而然就成了事務纏身的管理者。
          隨著改革開放的不斷深入,教育在振興民族、增強國家綜合競爭力方面的重要戰略作用越來越受到國人的重視。改革教育,提高教育質量,培養具有創新能力的高素質的新一代的呼聲越來越高;教育既面臨著新的機遇,也面臨著新的挑戰,實施全面素質教育已成為時代發展的必然要求。所以,班級教育管理能否按照素質教育的要求來實施,對貫徹教育方針,培養全面發展的新一代,具有非常重要的意義。
          所以,在新的教育形勢下,作為班級管理者必須重新審視自己的管理理念,逐步樹立新的管理觀,轉換自己的管理角色,使班級管理趨于科學化、人文化。
          一、樹立班級教育管理的科學觀
          班級教育管理的實踐離不開科學理論的指導,為了保證班級教育管理能夠取得更好的效果,班級教育管理者必須加強科學理論的學習,更新班級教育管理觀念,掌握班級教育管理的基本原理,根據科學規律的要求來指導具體的實踐。
         。ㄒ唬┧刭|發展觀
           樹立全面素質發展觀是當今社會發展對人的基本要求。實施素質教育是當今社會發展對人的素質要求不斷提高的一個反映。我國當前正在實施的素質教育,也要求在班級教育管理實踐中更新教育管理觀念,全面育人、整體育人。素質教育是一種旨在開發學生的身心潛能,培養學生的整體素質,養成學生的健全個性,發展學生創造力的整體性教育活動。實施素質教育,要求班級教育管理者必須把握素質教育最關鍵的一點,就是要把學生看成一個完整的人加以培養,促進學生的全面和諧地發展,使學生成為個性全面發展的人。特別是中小學屬于基礎教育,肩負著為全民族素質的提高,為學生今后的學習和發展及將來的社會生活打基礎的重任,更應該注重學生的全面素質的培養。因為,今天的教育制約著學生明天的發展,只有建立在全面發展的基礎上的特殊才能才具有更大的發展潛力。因此,在班級教育管理中應該樹立正確的素質發展觀,有意識通過開展多方面的活動,開發學生的潛能,發展學生的整體素質。
         。ǘ⿲W生主體觀
           我國的教育受傳統教育影響比較深遠,長期以來,形成以教師為中心的教育管理模式,在班級教育管理中對學生的主動性、積極性重視不夠,班主任對班級的各種事情包辦代替的多,在一定程度上造成學生的依賴心理,班級工作變成由班主任代替學生做出各種選擇和決定,無形中剝奪了學生的主動權,學生發揮主動性的機會幾乎沒有。使不少學生對班級缺乏責任心,沒有主人翁的意識和參與意識,對班級的一切置身事外,給教育管理工作增加了不少難度。
          為此,班級教育管理者應該認真研究學生主體性的本質特征及其表現形式,有意識的在教育管理活動過程中發展學生的主體性,并努力為學生主體性的發揮創造條件。首先,應該培養學生的主體意識。一方面,讓學生正確認識自我和評價自我,確定自我發展的目標,明確發展的方向。另方面,幫助學生樹立自主的意識,培養學生的班級責任感,發揮主人翁的精神,主動地關心班級的發展,將自己的進步與班級的發展緊密聯系起來,為班級的發展盡自己最大的努力。其次,創造條件讓學生成為班級的主人。班級教育管理者應該營造良好的氛圍,鼓勵學生主動積極參與班級的各種活動,創造條件讓學生在班級活動中有更多的機會發揮他們的聰明才干,激發他們的熱情和干勁,從而增強他們的自信心,提高他們的自我期望水平,使他們真正體驗到在班級活動中發展自我和完善自我的快樂,真正成為班級的主人。
         。ㄈ┕芾碛擞^
          樹立管理育人觀,要求班級教育管理者要充分認識班級管理在優化班級教育中的作用,確立現代管理意識,在班級管理過程中,一方面有意識通過班級的規章制度的建立和其他班級活動的組織實施,培養學生現代社會的效率意識、質量意識、民主意識及公關意識,使學生能科學地支配時間,合理利用各種條件促進自身的發展,學會在班級的學習和活動中處理好各種人際關系,發展學生的交往能力,學會與他人友好相處,互相合作,互相支持,學會尊重與互相尊重,培養學生適應社會生活的能力。使班級管理過程成為教育學生的過程,促進學生發展的過程。另方面,班級教育管理者必須意識到自身的管理意識、管理風格對學生、班級的影響,利用自己的人格力量去影響學生,促進學生的健康發展。
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