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        后進生需要“對癥下藥”         
         
        后進生需要“對癥下藥”
        作者:溫嶺學生… 文章來源:www.mudamusic.com 點擊數: 更新時間:2009/1/2 22:56:01
         

         :本站原創    點擊數:    更新時間:2008-8-4

        摘要:后進生是在學習中暫時出現問題的一部分學生,是和“差生”有區別的一類學生,他們不是低差生,他們經過自己的努力是可以轉變的,文章就后進生的分類和轉化作了論述。
          關鍵詞:后進生;暫時型困難;留守學生

          在教學過程中,有的教師把考試成績好的學生統統稱為優秀生,把成績不好的統統視為差生,這有不妥之處。學生之“好”與“差”,是就某一點而言的,不能以偏概全。所謂“差生”,實際上是在某一方面存在一定問題的學生,從某一側面去剖析問題學生,可把當今中學生在綜合素質上的主要差距分為以下四類:(1)暫時困難型;(2)能力不足型;(3)動力不足型;(4)整體性困難型。如何轉化這些問題學生,則需要老師“對癥下藥”。由于后進生形成的原因是十分復雜的,因而我們就不能把所有后進生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”,教學中應針對后進生的特點進行幫助和教育,才有可能取得理想的轉化效果。
          一、對暫時性困難的后進生
          這類后進生基礎知識不牢固,老師講的課,他們很難聽懂以致根本沒聽,照抄別人的作業也會抄錯,若老師批評過多則干脆不做,以致無所事事或無事生非,這是轉化問題學生工作的難點。針對這類學生的上述弱點,在教學過程中應該特殊照顧這些學生,對待他們要格外“偏心”,實施“八優先”激勵方針:(1)接受教育優先,為后進生專門召開談心會,專門舉辦基礎知識講座等,不斷為他們彌補學習上的缺陷;(2)頒發獎品時優先,為后進生設置專門的進步獎或鼓勵獎,激發他們的競爭意識;(3)課內外輔導優先,讓后進生多擁有被教師輔導的時間;(4)批改作業優先,首先批后進生的作業,并在精批、細改方面下工夫,在表揚性評語上搞科研;(5)評講作業優先,對后進生的作業多指點,對后進生的進步多肯定;(6)學生搶答時,讓后進生優先答,并充分肯定其積極性;(7)指定答問時,簡單的問題優先問后進生,答對了就表揚,答錯了,聽別人答對了之后再仿答;(8)課堂“板演”(讓學生在黑板上做習題)時,簡單的習題優先讓給后進生,讓他們的進步得以展示。
          二、對能力不足型的后進生
          這類后進生各方面能力相對較差,但意志力較強,學習勤奮是他們的特點,教師對這類學生不能視為包袱,對他們要適當地做一些課外輔導補救工作,幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙,其中包括利用數學方法處理問題方面的障礙,以及通過補實驗或設計一些更生動形象的課外實驗,多媒體課件讓這類學生更具體,更深刻地理解概念和規律,并掌握習題解題技巧。對這類后進生重點是通過個別輔導方式,使他們逐步改進學習方法。通過這種輔導,讓學生認識到自身的知識缺陷,采取相應措施進行補救。養成課前預習課后復習的好習慣,做到當堂清當天清,不留下知識死角。
          三、對動力不足型的后進生
          這類后進生相對較多,幾乎占后進生人數的50%以上,學習動力不足情況復雜,他們受到社會的影響的是非常大的。例如學生中獨生子女多,學習條件較好,但意志力、毅力較差,追“星族”多,對成才無熱情,沒有理想,因而學習上無動力,另外一類學生是由于社會經濟變動原因造成離婚家庭越來越多,因而大多數單親家庭缺少正常家庭教育,家長多數對子女無大的希望,這也是形成學生動力差的原因之一。第三類是農村的留守兒童,他們也缺少必要的父母的關懷。對這幾類學生的轉化工作主要是充分與家長配合,首先做好家長的思想工作,認識到教育好子女的重要意義,從而使家長、及學生三方共同努力,就有可能激勵起他們學習的動機,從而形成學習的動力。對于個別留守學生,我們教師在教學中要像對待自己的孩子一樣,利用學科的特點補充他們缺少的親情,強化他們的學習動機。
          四、對整體性困難的后進生
          這類后進生由于能力差,個性特征水平低。他們的心理發展水平低,大多數是由于低年級階段持續較長時間的學習困難、知識障礙積累、基本技能匾乏造成的。同時,由于長期的學業失敗而有可能造成自卑心理,致使缺乏自信,喪失學習興趣和動機。這類學生人數雖然不多,但學習困難程度較大。對這類學生更應主動熱情關心,除課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題,使其感受到成功的喜悅外,還必須較長時間進行個別輔導,在教學中,教師培養他們的學習興趣,同時多鼓勵,降低習題的難度,讓他們感受到成功的喜悅,激發探究欲望,從而使他們樹立學習的自信心。
          后進生轉化工作是一項艱巨的工作,首先要重視非智力因素的培養,不僅要教好,還要關心、熱愛后進生,使師生間形成“情感共鳴”,從而使這部分學生喜愛學習課。教師要充分利用學科特點,學科與現代科學技術高速發

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